什么是学业规划？你真的注重过学业规划吗？

学业规划，有些学者称为中学生人生规划，或者职业规划，在美国称其为学生的生涯规划，日本则称为进路教育。但就其内涵来看，是指规划主体根据自身的天赋、兴趣及未来社会的需要，确定自己的学业及职业（事业）发展生涯，其根本目的在于最大限度地提高规划者的人生事业（职业）发展效率，也就是以最小的经济、精力及时间的投入来取的事业（职业）上的成功。

虽然说学业（职业）的选择和统筹是人生的一个极其重要的方面，但显然不是人生的全部，除此之外还有婚姻、家庭、社会交际等方面。从这一点来看，学业规划的完整概念应该是：学业规划是指为了提高求学者的人生职业（事业）发展效率，而其对与之相关的学业所进行的统筹和安排。具体来讲，是指在求学者完成文化启蒙阶段的学习以后，也就是在决定其职业发展方向的源头上（一般为初中毕业），通过对求学者的自身特点（性格、能力特点）和未来社会需要的深入分析、正确认识，确定其人生阶段性事业（职业）目标，进而确定学业路线（专业与学校），然后结合求学者的实际情况（经济条件、工作生活现状、家庭情况等）制定学业发展计划，以确保用最小的求学成本（时间、精力、资金等）获得阶段性职业目标所必须的素质和能力的过程。换言之，就是通过科学解决求学者学什么、怎么学、什么时候学、在哪里学、为什么学、谁来学等问题，以确保用最小的求学成本（时间、精力和资金），通过学习成长满足阶段性职业目标要求的合格人才，从最大限度地提高求学者的人生职业（事业）发展效率，并实现个人的可持续发展。

学业规划产生的时代背景是什么？

学业规划是我国社会经济及教育事业改革、发展的必然产物。

在人才成长方面，初中毕业后你可以选择考高中上大学，成为较高层次的研究型人才，也可以选择读职业高中、中选学校或技工学校成为一线工作人才。从20世纪90年代起，国家先后取消了对中专生、技校生等非普高类的高中阶段学生参加高考的政策限制，也就是人们常说的是国内大学由普通高考的独木桥变成了成才的立交桥。2001年国家取消了对参加高考者的年龄限制，你可以在你认为最合适的时候参加高考。这就为人才自主地规划和经营自己创造了客观条件。比如，我现在经济困难，无法完成学业，我可以先打工赚钱，带有了一定的经济积累时再继续学业。总之，我可以根据自身的经济条件灵活地选择进行学业的时间，从而避免在发展过程中陷入绝境！而教育部已经在普通高中推行学分制的决定则给了中学生们更大的规划和选择自己未来的权利。让他们在选择中学会选择，在选择中规划人生。可见，我们在规划自己发展过程中，将会有越来越多的自由和越来越大的权利。

在人才配置方面，先有20世纪80年代的带薪留职，再到1998年后，国家队高校毕业生不再分配工作，学生可以自由地在人才市场上选择职业，人才配置的市场环境得以建立。这样一来，人才成长主体在规划学业和学业完成后职业的选择方面有了完全的自由权，以市场为导向的人才成长、配置的供求关系基本建立。可以认为，我国人才发展战略规划的时代已经来临。这就使学业规划的可能性得以实现。

与此同时，现实也给我们带来了规划自己学业的责任和风险！首先，对于毕业的学生来讲，你既有自主择业的权利，同时又有承担自己在人才市场上推销自己的责任。其次，在学业进行时为学业付出相应的经济代价也是必然，在这样的情况下，怎样在合理的经济成本下选择学业，选择学业后顺利就业，学以致用，就成了一个严峻的现实问题。于是，学业规划的产生也就有其必然性和重要性！它通过人才成长主体对自己学什么、怎么学、什么时候学等做出了科学合理的决策，进而较好地解决了上述问题。在这里，本研究院设计了一个新兴职业，即学业规划师，作为人才成长主体进行学业规划的指导老师，帮助人才成长主体审时度势，以实现认识上的与时俱进，与势俱变。

学业规划、职业规划及人生规划有什么区别吗？

通过上述内容，读者应该对学业规划有了基本的了解，那么学业规划、职业规划、人生规划三者之间有什么关联呢？三者又有哪些区别呢？接下来将一一阐述。

首先，什么是职业规划呢？一个比较普遍认可的说法是指：个人和组织相结合，在对一个人职业生涯的主客观条件进行测定、分析、总结研究的基础上，对自己的兴趣、爱好、能力、特长、经历及不足等方面进行综合分析和权衡，结合时代特点，根据自己的职业倾向，确定其最佳的职业奋斗目标，并为实现这一目标行之有效的安排。事实上，职业规划既包括个人对自己进行的个体规划，也包括企业对员工警醒的职业规划管理体系。只有用人单位深刻地认识到职业规划不经对员工个体，更对于企业发展有着重大的意义，并在此基础上积极主动地与员工协调配合，制定每位员工的职业规划，协调其通过努力实现其共同制定的规划目标，这才是让职业规划真正成为可能，真正发挥价值。

既然是职业规划，其规划的人生阶段必然是职业生涯的领域，然而学生时期何来职业规划呢？我们这里将学生阶段的规划定义为学业规划，对于学业规划的介绍，在这里不再过多赘述。学生阶段为学业规划，就业阶段为职业规划，二者在时空领域上有一定的细分，但在一定的情形下也有交叉。比如，一位大四学生，在自己大学生涯马上告一段落的时间节点上，一要完成大四课程和毕业论文设计，即学业方面的功课，二要着手准备毕业后的就业，为自己设计职业规划，更有甚者在大一刚刚入学时，就在为自己大学毕业后的就业做准备，即学业与职业规划相结合。所以，笔者在此处提醒读者，学业规划和职业规划有其专属性，但在一定的情况下，也有交叉融合的必要性。

具体来说，学业规划与职业规划的区别可以分为以下几点。首先，二者规划主体是不同的，职业规划为个人与组织的结合，可以说是一种组织行为，如果脱离了组织的配合，个人的职业规划很容易流于形式，成为空中楼阁。而学业规划的主体是求学者个人，即自己对自己学业的筹划与安排，它完全可以通过自己的努力来实现其规划。从知识体系上来讲，职业规划与人力资源管理比较接近，而学业规划与个人发展学比较接近。其二，二者规划的内容不同，职业规划内容在于职业的发展顺序及步骤，而学业规划的内容在于学校、专业、学习方式及具体的学业管理等。其三，规划效果不同，职业规划在于实现个人职业的顺利发展及用人单位效益的提高，而学业规划的效果在于提高个人的发展效率，即以最小的投入实现其阶段性职业目标，促进个人的可持续发展。其四，理论来源不同，职业规划来源于职业发展及人力资源管理等方面的理论，学业规划的理论来源于经济学、辩证唯物主义、历史唯物主义等。其五，目标不同，传统的生涯规划以人职匹配为最终目标，而学业规划理论以提高个人的职业发展效率，实现可持续发展为最终目标。

学业规划和职业规划是人生的一个极其重要的方面，但显然不是全部，除此之外，还有婚姻、家庭、社会交际等方面。在这里，我们将人的一生的规划定义为人生规划，也可以称为生涯规划。人生规划就是对各阶段人生发展状态的规划与设计，在所有关于个人规划的概念中，人生规划最为抽象，从逻辑学上讲，其内涵最少，外延最大。既包括学业规划、职业规划，也包括婚姻家庭、投资、理财、养生旅游、人际交往等方面的内容。

学业规划是职业规划的前提和基础，职业规划是学业规划的再发展和再延伸，人生规划是学业规划及职业规划的终极目标和最高理想。三者既有区别有相互关联，任何一个环节的偏差都会对最终结果造成天差地别的影响。虽世间万物皆有变数，突发性和偶然性是必然的，可是规划也在人生的每一个阶段根据个人兴趣、爱好、特长、能力及社会需求在变化。

随着智慧经济时代的来临，人们越来越感到终身学习的极端重要性。因此，每个人为了自身事业（职业）的更好发展，或者为了开辟新的事业（职业），就必然要进行知识的更新，这里有学业的选择和安排以及如何处理工作、学习、生活三者关系的问题。也正是这样，才体现出学业规划、职业规划和人生规划的重要性和必要性。

学业规划有哪些实际意义呢？

学业规划首先的价值体现是解决大学生就业难问题。2003年，我国首次出现了新中国成立后大面积的大学生就业难问题，当时许多人都认为：大学生就业难是个伪问题，只要学生降低期望值就可以解决了，政府机关、国有企业不好进，你可以进民营企业。大城市不好找工作你可以到基层去，但事实证明，这些举措对于缓解大学生就业难的问题成效有限。因为，决定大学生就业难的不仅仅是观念的问题，其后还隐藏着深刻的经济原因，这就是学生从小学到大学，投入了多少时间、精力及资金，如果毕业后不能找到一份合适的工作，以便通过劳动报酬收回自身的前期投入，那么，他如何能维持个人的简单生产及扩大在生产？这就要求学生在求学时应当具备投资的观念及方法，明白在市场经济条件下，不是所有的投入必然就有回报，要提高求学的投资收益，就必须对各投资项目进行科学严谨地投入产出分析，进而确定真正有投入价值的求学项目。这其实就是学业规划，即通过规划自己的学业，确保在大学期间学有所成，学有所用。

学业规划的另一个意义在于扭转畸形的办学环境。如果大部分初中生都能根据自身的特点自主地选择学业，而不是盲目笼统的都去考大学，那么作为教育供应方的学校还能收取那么高的学费吗？不会了，没有需求方的强烈需求，供应方如何能收到高额的学校费？同样，没有了畸形的供求关系，学校自然也就不会收取高额的择校费。人们也就不会为上重点学校而大费周章，招生腐败问题也会大大缓解。

第三，由于具备了学业规划的科学观念，明白学习的目的是为了职业理想而非高考，在实现这一目标的过程中，需要高考采取才去参加高考，否则就无需参加高考。如此，学生也就不会为了高考取得好成绩而整天一味地读书，其学习负担也会随之减轻，应试教育的问题将迎刃而解！

第四，学业规划有助于创造良性的教育市场。因为每一个学生的天赋不同，有的长于理论思维，有的心灵手巧，有的则是运动天才，于是一部分去考大学成为研究型人才，有的选择职业学校成为技术型人才，有的则成为运动学校的学生，等等。那么，广大的职业院校就不会找不到学生，他们的生源问题将得到根本解决。由于学生市场主体的形成，各类学校之间也就通过市场竞争激发出办学活力，都力争创造出性价比更高的教学服务，从而真正为学生的长远发展服务。

最好，一份良好的学业规划能够帮助各类人才各得其所，实现市场经济与人才培养体系的良性互动。由于职业院校毕业生数量及质量的提升，社会对技术类人才的渴求也会大大缓解。社会经济对人才的需求也将得到相应的满足。而作为各类人才的学生也会各得其所，各归其位。从而实现了社会经济与人才成长的良性互动。

学业规划之人才培养的意义，梁启超在《少年中国说》提到，“少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强”，其言外之意，强调了人才的重要性。现阶段，建设国际科技强国，必须要重视人才的培养。综合国力竞争归根到底是人才竞争。无论哪个国家，都需要重视人才的培养，改进人才评价激励机制。

习近平总书记曾这样讲到，我们要树立强烈的人才意识，寻觅人才求贤若渴，发现人才如获至宝，举荐人才不拘一格，使用人才各尽其能只有拥有了人才上的优势，才拥有实力上的优势。

然而，目前我国在人才结构上，重视技术型人才轻视管理型人才；在人力资源配置上，重学历轻能力；在人力资源制度安排上，随意性代替规范性；在人才开发利用上，重视人才引进，轻视人才培养等，这样的现状使得我国人才资源的极度浪费。

作为教育工作者，我们培养人才责任重大，也是历史使命。我们应当认识人才培养的重要性和紧迫性，充分发挥教育主阵地作用，做到教书育人、管理育人、服务育人、环境育人，做好素质教育工作。

我们提出学业规划这一概念及学业规划师这一新兴职业，在一定程度上可以缓解人才培养过程中的人力、物力及财力的浪费，会从人的学业阶段、职业阶段包括整个人生阶段做科学规划指导，按照人的兴趣、潜质、能力，解决学什么、怎么学、什么时候学等问题，但学业规划不仅仅只针对上学那先事，学业规划师也会在实践活动中，通过让学生了解职业特性、感受体验后，指引学生从事一个适合自己且能够产生价值的工作岗位，为其指引方向，寻求人生定位。

人才是发展的主体和关键，做好人才工作任重道远。解放思想，大胆探索，不断完善，努力建立一个科学合理、充满活力的用人机制，形成一个人尽其才、人才辈出的良好局面。

我们要以科学人才观的要求确立新的人才标准，要在坚持德才兼备的原则下，把品德、知识、能力和业绩作为衡量人才的重要标准，不唯学历，不唯职称、不唯身份、做到不拘一格选人才。用好的作风选人，选作风好的人。